Strategjitë për rritjen e kuptimit të leximit dhe kujtojnë
Kuptimi i leximit nganjëherë mund të jetë një sfidë për studentët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes (ADHD) . Për të kuptuar materialin e leximit, një student duhet të jetë në gjendje të njohë dhe të dekodojë fjalët, si dhe të mbështesë vëmendjen dhe përpjekjet. Leximi i të kuptuarit kërkon aftësinë për të përdorur në mënyrë efektive kujtesën e punës dhe procesin e informacionit në një mënyrë efikase dhe me kohë.
Për shkak se fëmijët me ADHD kanë deficite në këto zona, leximi mund të jetë i vështirë. Për fat të mirë ka strategji që këta studentë mund t'i përdorin për të përmirësuar shkathtësitë e tyre të shkrim-leximit.
Ekspozojnë fëmijët me ADHD në letërsi me interes të lartë
Keni një fëmijë me ADHD i cili përpiqet të lexojë mirë? Mundohuni t'u jepni fëmijëve të tillë libra rreth subjekteve që në fakt i interesojnë ato. Për shembull, nëse një nxënës i pëlqen trenat, fëmija duhet ta lexojë një libër rreth temës. Dhënia e librave për fëmijë në lidhje me temat që gëzojnë mund t'u ndihmojë atyre të bëjnë një punë më të mirë për të kujtuar atë që kanë lexuar. Gjatë procesit, mësoni studentin një shumëllojshmëri të strategjive të shkrim-leximit, duke përfshirë atë se si të bëhet një lexues aktiv. Studentët me ADHD do të kenë një kohë më të lehtë të ruajnë vëmendjen në leximin e pasazheve që janë emocionuese, stimuluese dhe me gjatësi më të shkurtër.
Ndihmoni Studentët me ADHD Qëndroni të fokusuar
Minimizoni distractions jashtë gjatë kohës së leximit. Disa nxënës lexojnë më mirë në vende të qeta, ndërsa të tjerët preferojnë zhurmën e bardhë, siç janë tingujt e sfondit ose muzika, gjatë leximit.
Lejo studentin të lexojë në pjesë të kohës, duke marrë pushime për të lëvizur dhe rifokusuar. Mësojini nxënësve se si të përdorin një shenjë librash për të mbajtur vendin e tyre në faqe. Slide bookmark poshtë faqe një rresht në një kohë. Kur lexoni pasazhe më të gjata, ndihmoni studentët të prishin materialin e leximit në segmente më të shkurtra kështu që nuk është aq e madhe.
Vendosni Strategjitë e Leximit Aktive në Përdorim
Mësoni strategjitë aktive të leximit si nënvizimi dhe shënimi. Ofroni studentët me lapsa të rregullta dhe me ngjyra, stilolapsa me ngjyra dhe theksues, dhe post-it-shënime. Përdorni ngjyra të ndryshme për nxjerrjen në pah të pikave ose pasazheve të rëndësishme. Përdorni lapsa ose shënues për të nënvizuar, yllin, rrethin, etj. (Nëse studenti nuk është në gjendje të shkruajë në libër, një mundësi është për prindin të blejë një kopje të dytë të librit në mënyrë që studenti të nxjerrë në pah informacionin kryesor. opsioni është të sigurojë një fotokopje të materialit.) Përdorni post-it-shënime për të shënuar pikë për të kujtuar. Ecni studentin përmes këtij procesi, duke shpjeguar dhe modeluar strategji, duke theksuar pikat e rëndësishme së bashku. Vazhdoni të jepni këtë praktikë të udhëhequr për të ndihmuar studentin të zhvillojë kompetencat me aftësitë e "leximit aktiv" dhe të tjerëve.
Përmban përmbajtjen për të përmirësuar kuptimin e leximit
Paraqitni përmbajtjen me nxënësin. Përmblidhni pikat kryesore të materialit që duhet lexuar në të njëjtën sekuencë siç shfaqet në pasazh. Jepni informacione të përgjithshme rreth temës së temave, vendosjes, karaktereve, konflikteve në histori etj. Para se studenti të fillojë të lexojë një pasazh, kalojeni nëpër disa teknika paraprake duke shqyrtuar titullin e përzgjedhjes së leximit, titujve, ilustrimeve, fjalëve me shkronja të theksuara ose të pjerrëta , shiritat anësor dhe pyetjet e kapitullit.
Flisni për mënyrën se si është organizuar materiali i leximit.
Mësojuni nxënësve se si të gjejnë paragrafet hyrëse dhe paragrafët përmbledhës. Përdorni harta histori për të ndihmuar studentët të identifikojnë dhe organizojnë përbërësit kryesorë të materialit të leximit. Shqyrtoni dhe jepni përkufizime për çdo fjalor të ri që do të gjendet në seksionet e leximit.
Mësojini fëmijët të lexojnë me zë të qetë
Mësojini nxënësit se si të subvocalize when reading. Në kontrast me leximin e heshtur, subvocalizing do të thotë duke thënë fjalët që po lexoni me zë, por shumë butë. Të tjerët nuk duhet të jenë në gjendje të dëgjojnë leximin e nxënësve. Leximi me zë është një strategji e mirë për të ndihmuar me të kuptuarit, por për disa studentë ajo ngadalëson procesin e leximit dhe mund të jetë frustruese.
Nga ana tjetër, leximi i heshtur mund të jetë i vështirë për fëmijët me probleme të vëmendjes. Kontributi auditor që marrin nga subvokalizimi shpesh i ndihmon këta nxënës të fokusohen në tekst.
Vendosni Metodat e Monitorimit në Përdorim
Mësojini nxënësve teknika për të monitoruar sa mirë e kuptojnë atë që po lexojnë. Paraqitja dhe përmbledhja e paragrafëve, duke parashtruar pyetje rreth materialit gjatë leximit, duke bërë parashikime për atë që mund të ndodhë më pas dhe duke lexuar për qartësi më të mirë. Mësuesi mund ta modelojë këtë aftësi duke lexuar me zë të lartë për studentët dhe duke u ndalur në pika të ndryshme të tekstit për të komentuar mbi proceset mendore që lidhen me leximin e të kuptuarit. Kur studentët lexojnë materialin, ata mund të përfitojnë nga përdorimi i regjistruesve të kasetë për të përmbledhur këto procese me ndihmë të udhëzuar nga mësuesi.
Një ide tjetër është që mësuesi të ndihmojë studentin të nënvizojë idetë kyçe. Nxitini studentët të lexojnë pikat e theksuara në regjistruesin e kasetë, sërish, dhe pastaj të flasin për ato ide. Disa nga studentët përfitojnë nga materiali vizualizimi, duke ilustruar pika, duke bërë diagramë dhe foto për të rritur kujtesën dhe kuptimin e elementeve kryesore në një pasazh.
Jepuni studentëve më shumë kohë për t'u lexuar
Lejo që studenti të zgjasë kohë për të lexuar. Shumë studentë me ADHD që kanë dobësi në kujtesën e punës dhe një shpejtësi më të ngadaltë të përpunimit të informacionit përfitojnë nga koha shtesë për të lexuar dhe kuptuar materialin. Kjo kohë e zgjatur i jep studentit mundësi të mjaftueshme për të përpunuar në mënyrë efektive materialin. Me më shumë kohë, ata mund të shikojnë prapa për të sqaruar ndonjë konfuzion dhe për të rilexuar tekstin për një mirëkuptim më të mirë.
burimi:
Thomas E. Brown, Filip C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departamenti i Psikiatrisë, Yale University School of Medicine. "Koha e zgjatur përmirëson rezultatet e testimit të të kuptuarit të leximit për adoleshentët me ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, tetor 2011.
Mel Levine, Kujdesi Edukativ: Një Sistem për të kuptuar dhe ndihmuar fëmijët me dallimet në mësim në shtëpi dhe në shkollë. Shërbimi Botues i Edukatorëve, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD në Arsim: Parimet, Karakteristikat, Metodat dhe Bashkëpunimi. Person Education, Inc 2006.