Partneriteti me shkollën dhe mbajtja e linjave të komunikimit të hapur me mësimdhënësit e fëmijës suaj është një pjesë e rëndësishme e një plani edukativ për studentët me ADHD . Një mënyrë për të nxitur këtë partneritet është nëpërmjet kartave raportuese ditore që përcjellin dhe monitorojnë progresin e fëmijës suaj në shkollë.
1 - Si të përdorni një kartë raportimi ditor
Përmes një sistemi të raportimit ditor, mësimdhënësi e vlerëson nxënësin me synime akademike ose sjelljeje të caktuara në kohë të shpeshta gjatë gjithë ditës dhe studenti merr shpërblime për qëllimet e takimit. Një nga arsyet që kjo qasje mund të jetë kaq efektive për studentët me ADHD është se ajo qartë përshkruan qëllimet e përditshme për nxënësin dhe i jep fëmijës reagime të menjëhershme dhe të shpeshta për përparimin e tij ose të saj drejt qëllimeve. Përveç kësaj, kartat e raportimit ditor shpesh janë shumë motivuese për një fëmijë, sepse sistemi shpërblen dhe përforcon sjelljet pozitive në shkollë.
Është e rëndësishme që mësuesi, prindërit dhe nxënësi të punojnë së bashku në zhvillimin dhe vendosjen e planit. Të gjithë duhet të jenë në bord dhe në përputhje me programin që ajo të punojë me sukses.
2 - Hapi 1: Identifikoni synimet e synuara
Hapi i parë në ngritjen e një karte të përditshme raportimi përfshin identifikimin dhe përcaktimin e qartë të sjelljeve ose qëllimeve akademike që do të synojnë përmirësimin. Qëllimet duhet të përcaktohen në mënyrë të tillë që të jeni në gjendje të matni me saktësi përmirësimin. Me fjalë të tjera, sjellja duhet të jetë e vëzhgueshme dhe e llogaritur në aspektin e kohëzgjatjes dhe frekuencës. Filloni me vetëm disa gola në një kohë në mënyrë që askush të mos mbushet nga plani. Fokusi i ngushtuar në përmirësimin gjithashtu ndihmon në sigurimin e më shumë sukseseve. Dhe kur fëmijët përjetojnë sukses, ndihet mirë dhe i ndihmon ata të jenë të motivuar për të vazhduar.
Krahas këtyre linjave të njëjta, kur krijohen plani, synimet duhet të krijohen në mënyrë që ato të jenë të arritshme. Nëse qëllimet dhe pritjet janë vendosur shumë të larta, zhgënjimet e përsëritura dhe dështimet që përjeton fëmija mund ta kthejnë atë plotësisht jashtë planit. Në vend të kësaj, ai bëhet një sistem frustrues që është kundërproduktiv. Kur e zbatoni së pari kartën e raportimit ditor, mund të dëshironi të bëni një ose dy prej synimeve lehtësisht të arritshme për të ndihmuar në lidhjen e nxënësit në plan. Ndërsa studenti përjeton gjithnjë e më shumë sukses, ju mund të filloni të rritni pritjet më tej. Ju do të vazhdoni ta rregulloni planin dhe të bëni rregullime së bashku në varësi të progresit të nxënësit (ose mungesës së progresit) me kartelën e përditshme të raportit.
Shembuj të objektivave të mundshëm të synuar:
- Ngre dorën për të folur me X ose më pak përkujtues
- Punon në heshtje me X ose më pak përkujtues
- Mbetet në detyrë me X ose më pak lajmërues
- Përdor një ton të duhur zëri me X ose më pak lajmërime
- Mban duart dhe këmbët për veten me X ose më pak përkujtues
- Ecni në mënyrë të përshtatshme në përputhje me X ose më pak përkujtues
- Përfundon detyrat brenda kohës së caktuar
- Plotëson detyrat me saktësi X%
- Detyrat e shtëpisë
3 - Hapi 2: Gjeni listën e shpërblimeve
Vendosni se ku do të ofrohen shpërblime - qoftë në shtëpi ose në shkollë. Programet e emergjencës në shtëpi mundësojnë lloje më të ndryshme shpërblimesh, si për shembull kohën e fitimit në një lojë video të preferuar, privilegje telefonike ose kohë jashtë punës. Dhe kur shpërblimet ofrohen në shtëpi, ngarkesa e punës së mësuesit me sistemin e kartelave ditore të raporteve është lehtësuar. Për nxënësit e rinj (klasat K-1), megjithatë, shpërblimet që ofrohen në shkollë janë shpesh më të fuqishme, sepse pasojat pozitive të përpjekjeve të tyre marrin më shumë menjëherë.
Shpërblimet nuk duhet të jenë të mëdha ose të kushtojnë shumë para, por ata duhet të motivohen për fëmijën. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që fëmija të përfshihet në gjenerimin e listës së shpërblimeve të mundshme. Shpesh ndihmon të ketë një përzierje të shpërblimeve materiale, sociale dhe të lidhura me aktivitetin. Mbani në mend se shpërblimet mund të duhet të ndërhyjnë herë pas here në mënyrë që fëmija të mos mërzitet me ta.
Shembuj të shpërblimeve të mundshme:
Nëse ofrohet në shkollë ...
- X minuta kohë shtesë pushimi
- Ndihmës i mësuesit për ditën
- Udhëheqësi i linjës për ditën
- Zgjidhni ngjitëse
- X minutat e kohës së lirë
- X minutat e kohës kompjuterike
- Zgjidh një artikull nga "çanta kapëse"
- Partner me një mik për aktivitetin e klasës
- Merre një telefonatë pozitive nga një mësues
- Vizito drejtorin për urime
Nëse ofrohet në shtëpi ...
- Fitoni kohën X në një lojë video të preferuar
- Ëmbëlsirë speciale pas darkës
- X minutat e kohës së televizorit
- Udhëtim me biçikletë me prindër ose mik
- Një ditë pushimi nga punët
- Qëndroni deri në X minuta përtej gjumit
- I veçantë një-në-një me mami ose babi
- Një libër tregimi shtesë në kohën e gjumit
- Shumën X të parave të lejuara
- Merrni për të porositur pica për familjen
E di se shpërblimet pro-sociale që lidhin njerëzit së bashku janë shumë të fuqishme. Pra, studenti mund të fitojë privilegje të veçanta për tërë klasën. Për shembull, nëse studenti ka bërë përparim në qëllimet, klasa mund të marrë për të ngrënë drekën e tyre së bashku jashtë në një ditë të këndshme ose për të marrë kohë shtesë të lirë. Në shtëpi, fëmija mund të fitojë një udhëtim në dyqan akullore me vëllezërit e motrat e tij ose të saj. Në këtë mënyrë të gjithë përfitojnë dhe shokët e klasës / motrat janë të motivuara për të ndihmuar në mbështetjen e sjelljeve pozitive.
4 - Hapi 3: Identifikoni Kriteret për Shpërblimin e Fitimit
Para se të filloni zbatimin e planit ju duhet të identifikoni kriteret për fitimin e shpërblimeve. Vlerësoni nivelin aktual të funksionimit të fëmijës në zonat e synuara dhe vendosni nivelin e përmirësimit që fëmija do të duhet të plotësojë për të marrë një shpërblim. Shpesh ndihmon që të krijoni shpërblime afatshkurtra dhe afatgjata, në mënyrë që fëmija juaj të fitojë shpërblime të përditshme dhe shpërblime javore të cilat janë më të mëdha. Një shpërblim javore mund të përfshijë të fitosh një udhëtim në qendër, një mbërthim me një mik, një natë familjare në kinema me kokoshka, etj.
5 - Hapi 4: Monitorimi dhe ndjekja e progresit
Sapo të jenë identifikuar qëllimet dhe përfitimet, jeni gati për ta vendosur planin në lëvizje. Mësuesi është përgjegjës për vlerësimin e sjelljeve të synuara dhe dhënien e komenteve specifike për nxënësit në lidhje me performancën e tij ose të saj disa herë gjatë gjithë ditës së shkollës. Mësuesi gjithashtu do të dokumentojë përparimin në kartelën e raportit ditor. Përgjigja zakonisht jepet nga lënda ose nga klasa dhe kjo lejon më shumë frekuencë në vlerësim. Gjithashtu ndihmon që studenti të motivohet nëse një pjesë e ditës ka qenë më e vështirë. Në këtë mënyrë, ka ende mundësi për të "filluar" në një periudhë të re vlerësimi dhe të ketë më shumë sukses gjatë gjithë ditës. Kjo është veçanërisht e dobishme për një student që fillon ditën duke luftuar, por është në gjendje të përmirësojë ditën e lëvizjes.
Studenti është përgjegjës për vendosjen e kartelës së raportit në çantën e tij të librit në fund të orarit të klasës, në mënyrë që të mund të rishikohet në shtëpi. Mbani në mend se fëmija mund të ketë nevojë për lajmërime dhe udhëzime për të kujtuar që kartela të kthehet vazhdimisht në çantën e tij të librit, si në shkollë ashtu edhe në shtëpi. Duke pasur një dosje të veçantë me ngjyra të ndezura që strehon kartelën, shpesh është e dobishme. Prindërit duhet të kenë rutinat në vend për shqyrtimin e kartelës së raportit në shtëpi çdo ditë pas shkollës.
Shpresojmë se kjo kartë e përditshme e raportit dhe e shpërblimit do të ndihmojnë në nxitjen e komunikimit pozitiv midis shtëpisë dhe shkollës dhe do të ndihmojë fëmijën tuaj të përparojë në fushat që kanë qenë më të vështira për t'u kapërcyer. Vazhdoni të vlerësoni dhe modifikoni planin, sipas nevojës.
burimi:
George J. DuPaul dhe Gary Stoner, ADHD në Shkollat: Strategjitë e Vlerësimit dhe Ndërhyrjes. Shtypi i Guilfordit. 2004.
William Pelham. Si të krijoni një Card Report Card në shtëpi. Qendra për Fëmijët dhe Familjet, Universiteti i Buffalo, Universiteti Shtetëror i Nju Jorkut.