Kjo matje mund të ndihmojë edukatorët të planifikojnë një strategji ndërhyrjeje
Cila është përcaktimi i matjes bazë të sjelljes? Mësoni më shumë për këtë term dhe si mund të përdoret për të trajtuar problemin e sjelljes së fëmijës me këtë shqyrtim.
Si mund të ndihmojë Matja Bazë e Sjelljes
Termi matja bazë mund t'i referohet një matjeje të ndonjë problemi - si për problemet e sjelljes së fëmijës, ose për një të sëmurë sociale në komunitetin e dikujt.
Përsa i përket një fëmije që vepron, megjithatë, një matje bazë i referohet matjes fillestare të një sjelljeje.
Thuaj, për shembull, se një fëmijë me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes (ADHD) përsëritet në mënyrë të përsëritur nga përgjigjet në klasë. Matja bazë do të vlerësonte se sa shpesh fëmija angazhohet në këtë sjellje. Një edukator që vëzhgon fëmijën përcakton se ai ka këto shpërthime të paktën 11 herë në ditë.
Si punon
Kjo bazë e sjelljes matet përpara se të fillojë një ndërhyrje. Mësuesi i fëmijës ose një anëtar tjetër i fakultetit do të matte normën bazë të sjelljes jashtë detyrave të nxënësit përpara se të zbatonte një sistem ndryshimi të sjelljes i projektuar për të rritur sjelljen në punë të nxënësit. Matja bazë, krahasuar me matjet e mëvonshme pas ndërhyrjes, jep një pikënisje për të matur se sa efektiv është intervenimi.
Në rastin e fëmijës me ADHD, mësuesi mund t'i japë fëmijës disa strategji për të ndaluar ulëritjen e përgjigjeve në klasë.
Mësuesi mund të provojë përforcimin e sjelljes pozitive. Për shembull, sa herë që fëmija ngre dorën para se t'i japë mësueses një përgjigje, ajo mund ta shpërblejë fëmijën në një farë mënyre, siç është lejimi i tij për të qenë ndihmësi i saj kur ua dërgon letrat nxënësve në klasë ose i jep atij minuta shtesë koha falas e leximit.
Pas përdorimit të këtyre strategjive për të ulur sjelljet negative të nxënësit, mësuesi përsëri do të matë se sa shpesh fëmija nxjerr përgjigje në vend që të presë që të thirret në klasë. Pas përdorimit të strategjive të modifikimit të sjelljes, mësuesi gjen se fëmija tani vetëm hedh fjalë për përgjigjet në klasë rreth pesë herë në ditë. Kjo i lejon edukatorit të dinë se plani i saj i ndërhyrjes është duke punuar.
Nëse fëmija vazhdon të nxjerrë përgjigje 11 herë në ditë, të njëjtën sasi që bëri kur mori matjen fillestare të sjelljes së tij, mësuesi do të dijë se ajo duhet të dalë me një metodë tjetër ndërhyrjeje për të korrigjuar sjelljen e fëmijës.
Kur ajo dështon
Mësuesit dhe prindërit duhet të marrin në konsideratë alternativat kur një plan modifikimi sjellje shkon keq. Në vend që të përdorin vetëm përforcime pozitive për të zvogëluar numrin e shpërthimeve që fëmija me ADHD ka në klasë, ndoshta fëmija gjithashtu duhet të përballet me pasoja negative për shpërthimet e tij. Mësuesi mund të përcaktojë se mund të nevojiten modifikime të tjera për të ndihmuar problemet e sjelljes së nxënësit.
Lëvizja e fëmijës larg nga një nxënës i caktuar mund të ndihmojë nëse është përcaktuar se shoku i klasës është duke e futur fëmijën. Ose ndoshta fëmija është ulur në pjesën e prapme të klasës dhe mendon se bërtasja është e vetmja mënyrë që ai të dëgjohet.
Një këshilltar ose psikolog i shkollës mund të jetë në gjendje të ofrojë më shumë pasqyrë në rrënjën e problemeve të sjelljes së fëmijës.