Si e përjetojnë përvojën, emocionet, mendimet dhe mjedisin
Siç sugjeron emri, përvoja e përvojës përfshin të mësuarit nga përvoja. Teoria u propozua nga psikologu David Kolb i cili u ndikua nga puna e teoricienëve të tjerë duke përfshirë John Dewey , Kurt Lewin dhe Jean Piaget .
Sipas Kolb, ky lloj i të mësuarit mund të përkufizohet si "proces përmes të cilit dija është krijuar nëpërmjet transformimit të përvojës.
Njohuritë dalin nga kombinimet e kapjes dhe transformimit të përvojës. "
Teoria e të mësuarit me eksperiencë ndryshon nga teoritë njohëse dhe të sjelljes në atë teori njohëse të theksojë rolin e proceseve mendore, ndërsa teoritë e sjelljes injorojnë rolin e mundshëm të përvojës subjektive në procesin e të mësuarit. Teoria eksperimentale e propozuar nga Kolb merr një qasje më holistike dhe thekson se si përvojat, duke përfshirë njohuritë, faktorët e mjedisit dhe emocionet, ndikojnë në procesin e të mësuarit.
Teori modelesh eksperimentale
Në modelin eksperimental, Kolb përshkroi dy mënyra të ndryshme të përvetësimit të përvojës:
- Përvoja konkrete
- Konceptualizim Abstract
Ai gjithashtu identifikoi dy mënyra për transformimin e përvojës:
- Vëzhgimi reflektues
- Eksperimentim aktiv
Këto katër mënyra të të nxënit shpesh portretizohen si një cikël.
Sipas Kolb, përvoja konkrete siguron informacionin që shërben si bazë për reflektim.
Nga këto reflektime, asimilojmë informacionin dhe formojmë koncepte abstrakte. Ne pastaj i përdorim këto koncepte për të zhvilluar teori të reja për botën, të cilat ne pastaj provojmë në mënyrë aktive.
Përmes testimit të ideve tona, ne edhe njëherë mbledhim informacion nëpërmjet përvojës, duke u çiklizuar përsëri në fillim të procesit.
Megjithatë, procesi nuk fillon domosdoshmërisht nga përvoja. Në vend të kësaj, secili person duhet të zgjedhë se cila mënyrë e të mësuarit do të funksionojë më mirë bazuar në situatën specifike.
Për shembull, le të imagjinojmë se do të mësosh se si të ngasësh një makinë. Disa njerëz mund të zgjedhin për të filluar mësimin nëpërmjet reflektimit duke vëzhguar njerëz të tjerë ndërsa vozisin. Një person tjetër mund të preferojë të fillojë më shumë në mënyrë abstrakte, duke lexuar dhe analizuar një libër të udhëzimit për ngarje. Megjithatë, një person tjetër mund të vendosë që të hidhen drejtë dhe të shkoj pas makinës për të praktikuar ngasjen në një kurs testimi.
Si mund të vendosim se cila mënyrë e mësimit eksperimental do të funksionojë më së miri? Ndërsa variablat e situatës janë të rëndësishme, preferencat tona luajnë një rol të madh. Kolb vëren se njerëzit që konsiderohen "roje" preferojnë vëzhgimin reflektues, ndërsa ata që janë "bërës" kanë më shumë gjasa të angazhohen në eksperimentime aktive.
"Për shkak të pajisjeve tona të trashëguara, përvojat tona të veçanta të jetës së kaluar dhe kërkesat e mjedisit tonë, ne zhvillojmë një mënyrë të preferuar të zgjedhjes," shpjegon Kolb.
Këto preferenca shërbejnë gjithashtu si bazë për stilet e të mësuarit të Kolb . Në këtë model të stilit të të nxënit, secila prej katër llojeve ka aftësi dominante të të mësuarit në dy fusha.
Për shembull, njerëzit me stilin e të nxënit Divergent dominojnë në fushat e përvojës konkrete dhe vëzhgimit reflektues.
Kolb sugjeron që një numër faktorësh të ndryshëm mund të ndikojnë në stilet e preferuara të të nxënit. Disa nga faktorët që ai ka identifikuar përfshijnë:
- Lloji i personalitetit
- Specializimi arsimor
- Zgjedhja e karrierës
- Roli aktual i punës
- Kompetencat adaptuese
Mbështetje dhe Kritikë
Ndërsa teoria e Kolb është një nga modelet e mësimit të përdorura gjerësisht në fushën e arsimit, ajo është kritikuar gjerësisht për një numër arsyesh.
mbështetje
- Hulumtimi i Kolb-it sugjeron që ekziston një korrelacion midis stileve të nxënësve të nxënësve dhe drejtuesve të tyre të zgjedhur. Njerëzit të cilët zgjedhin diploma universitare dhe profesione që janë të përafruara mirë me stilet e tyre të të mësuarit priren të jenë më të angazhuar në fushën e tyre.
- Të mësuarit me eksperiencë mund të jetë e mirë për të ndihmuar njerëzit të eksplorojnë pikat e forta të tyre kur mësojnë gjëra të reja.
- Teoria adreson se si nxënësit mund të luajnë në pikat e tyre të forta, si dhe zhvillimin e zonave ku ato janë më të dobëta.
kritikë
- Teoria nuk adreson në mënyrë adekuate rolin që luan përvoja jo-reflektive në procesin e të mësuarit.
- Ndërsa teoria është e mirë në analizimin se si mësimi ndodh për individët, nuk ka shumë për të parë të mësuarit që ndodh në grupe të mëdha shoqërore. Si ndikon ndërveprimi i individit me një grup më të madh në procesin e mësimit eksperimental?
- Stilet e mësimit mund të mos jenë të qëndrueshme me kalimin e kohës. Për shembull, një studim ka gjetur se të rriturit mbi moshën 65 vjeç tentojnë të bëhen më të vëmendshëm dhe reflektues gjatë mësimit.
- Kritikët e tjerë sugjerojnë se teoria është shumë e fokusuar dhe e kufizuar.
Referencat:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teoria e të mësuarit eksperimental: Hulumtimet e mëparshme dhe drejtimet e reja". Në Perspektivat mbi stilet njohëse, mësimore dhe të të menduarit. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Mësim eksperiencial: Përvoja si burim i të mësuarit dhe zhvillimit. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Koncepti i të mësuarit eksperimental dhe teoria e John Dewey për mendimin dhe veprimin reflektues". Gazeta Ndërkombëtare e Edukimit Jetësor, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Preferencat e stilit të mësimit midis të rriturve të moshuar." Gerontologjia Arsimore, 25 (3), 221-236; 1999.