Vygotski vdiq i ri, por kishte një ndikim të rëndësishëm në psikologjinë
Lev Vygotsky ishte një psikolog rus rus i cili është më i njohur për teorinë e tij socio-kulturore . Ai besonte se bashkëveprimi social luan një rol vendimtar në të mësuarit e fëmijëve. Nëpërmjet ndërveprimeve të tilla shoqërore, fëmijët kalojnë nëpër një proces të vazhdueshëm të të mësuarit. Vygotski vuri në dukje megjithatë, se kultura ndikon thellësisht në këtë proces. Imitimi, mësimi i udhëzuar dhe të mësuarit bashkëpunues luajnë të gjithë një pjesë kritike në teorinë e tij.
Vigjilimi i Vygotskit
Lev Vygotsky lindi më 17 nëntor 1896, në Orsha, një qytet në rajonin perëndimor të Perandorisë Ruse.
Ai ndoqi Universitetin Shtetëror të Moskës, ku u diplomua me ligj në vitin 1917. Ai studioi një sërë temash gjatë ndjekjes së universitetit, duke përfshirë sociologjinë, gjuhësinë, psikologjinë dhe filozofinë. Megjithatë, puna e tij zyrtare në psikologji nuk filloi deri në vitin 1924, kur ai ndoqi Institutin e Psikologjisë në Moskë.
Ai përfundoi një disertacion në vitin 1925 mbi psikologjinë e artit, por iu dha shkalla e tij në mungesë për shkak të një rikthimi akut të tuberkulozit që e la atë të paaftë për një vit. Pas sëmundjes së tij, Vygotsky filloi të studionte tema të tilla si gjuha, vëmendja dhe kujtesa me ndihmën e studentëve duke përfshirë Aleksei Leontiev dhe Aleksandër Lurin.
Karriera e Vygotsky dhe Teoritë
Vygotsky ishte një shkrimtar pjellor, duke botuar gjashtë libra mbi temat e psikologjisë gjatë një periudhe dhjetëvjeçare.
Interesat e tij ishin mjaft të ndryshme, por shpesh përqendroheshin në çështjet e zhvillimit të fëmijës dhe të edukimit. Ai gjithashtu hulumtoi tema të tilla si psikologjia e artit dhe zhvillimit të gjuhës.
Zona e Zhvillimit Proksimal
Sipas Vygotsky, zona e zhvillimit proksimal është
"distanca midis nivelit aktual të zhvillimit siç përcaktohet nga zgjidhja e pavarur e problemeve dhe niveli i zhvillimit të mundshëm siç përcaktohet përmes zgjidhjes së problemeve nën drejtimin e të rriturve ose në bashkëpunim me kolegë më të aftë". - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Në thelb, kjo zonë është hendeku mes asaj që një fëmijë e di dhe çfarë ende nuk e njeh. Procesi i marrjes së këtij informacioni kërkon aftësi që një fëmijë ende nuk posedon ose nuk mund të bëjë në mënyrë të pavarur, por mund të bëjë me ndihmën e një tjetri më të ditur.
Prindërit dhe mësuesit mund të nxisin të mësuarit duke ofruar mundësi edukimi që shtrihen në zonën e fëmijës së zhvillimit proksimal. Fëmijët gjithashtu mund të mësojnë shumë nga bashkëmoshatarët, kështu që mësuesit mund ta nxisin këtë proces duke i bashkuar fëmijët më pak të aftë me shokë të klasave më të njohura.
Tjetër Më Të njohura
Vygotski e konceptonte tjetrin më të ditur si një person që ka njohuri dhe aftësi më të mëdha sesa nxënësi. Në shumë raste, ky individ është një i rritur, si një prind ose mësues. Fëmijët mësojnë gjithashtu një marrëveshje të madhe nga ndërveprimet e tyre me bashkëmoshatarët e tyre dhe fëmijët shpesh i kushtojnë vëmendje edhe më të madhe asaj që shokët dhe shokët e klasës e dinë dhe po bëjnë, sesa për të rriturit në jetën e tyre.
Pa marrë parasysh se kush shërben si një person tjetër i ditur, çelësi është që ato ofrojnë udhëzimet sociale të nevojshme në zonën e zhvillimit proksimal kur nxënësi është kaq i ndjeshëm ndaj udhëzimit. Fëmijët mund të vëzhgojnë dhe të imitojnë ose të marrin udhëzime të udhëzuara për të fituar njohuritë dhe aftësitë e reja.
Teoria Sociokulturore
Lev Vygotsky sugjeroi gjithashtu që zhvillimi njerëzor rezulton nga një bashkëveprim dinamik midis individëve dhe shoqërisë. Nëpërmjet kësaj ndërveprimi, fëmijët mësojnë gradualisht dhe vazhdimisht nga prindërit dhe mësuesit. Megjithatë, ky mësim mund të ndryshojë nga një kulturë në tjetrën. Është e rëndësishme të theksohet se teoria e Vygotsky-it thekson natyrën dinamike të kësaj ndërveprimi. Shoqëria jo vetëm që ndikon në njerëz; njerëzit gjithashtu ndikojnë në shoqërinë e tyre.
Kontributet në Psikologji
Jeta e Vygotskit u shkurtua tragjikisht në 11 qershor 1934, kur vdiq nga tuberkulozi në moshën 37 vjeçare.
Ai konsiderohet një mendimtar i formuar në psikologji, dhe shumë nga puna e tij ende po zbulohen dhe hulumtohen sot.
Ndërsa ai ishte bashkëkohës i Skinner , Pavlov , Freud dhe Piaget , puna e tij kurrë nuk arriti nivelin e lartësisë gjatë jetës së tij. Një pjesë e kësaj ishte për shkak se Partia Komuniste shpesh kritikoi punën e tij në Rusi, dhe kështu shkrimet e tij ishin në masë të madhe të paarritshme për botën Perëndimore. Vdekja e tij e parakohshme në moshën 37 vjeç gjithashtu kontribuoi në errësirën e tij.
Përkundër kësaj, puna e tij ka vazhduar të rritet në ndikim që nga vdekja e tij, veçanërisht në fushat e psikologjisë zhvillimore dhe arsimore .
Nuk ishte deri në vitet 1970 që teoritë e Vygotsky u bënë të njohura në Perëndim, pasi koncepte dhe ide të reja u prezantuan në fushat e psikologjisë arsimore dhe zhvillimore. Që atëherë, veprat e Vygotskit janë përkthyer dhe kanë bërë shumë ndikim, veçanërisht në fushën e arsimit. Në një renditje të psikologëve të shquar, Vygotsky u identifikua si psikologu i 83-të më shpesh i cituar gjatë shekullit të 20-të.
Vygotsky vs Piaget
Piaget dhe Vygotsky ishin bashkëkohës, por idetë e Vygotskit kurrë nuk u bënë aq të njohura deri vonë pas vdekjes së tij. Ndërsa idetë e tyre ndanë disa ngjashmëri, ka pasur disa dallime të rëndësishme, duke përfshirë:
- Vygotski nuk e prishi zhvillimin në një seri fazash të paracaktuara siç bëri Piaget.
- Vygotsky theksoi rolin e rëndësishëm që luan kultura, duke sugjeruar se dallimet kulturore mund të kenë një efekt dramatik në zhvillimin. Teoria e Piaget sugjeron se zhvillimi është kryesisht universal.
- Teoria e Piaget-it fokuson një vëmendje të madhe në bashkëveprimin e kolegëve ndërsa teoria e Vygotsky-it thekson rëndësinë e të rriturve dhe kolegëve më të ditur.
- Teoria e Vygotsky theksoi rëndë rolin që luan gjuha në zhvillim, diçka që Piaget injoronte në masë të madhe.
Në Fjalët e Tij
"Të mësuarit është më shumë sesa fitimi i aftësisë për të menduar, është përvetësimi i shumë aftësive të specializuara për të menduar për shumë gjëra." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publikimet e zgjedhura
Vygotsky LS. Mind në shoqëri: Zhvillimi i proceseve psikologjike më të larta. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Mendim dhe gjuhë . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Puna origjinale e botuar në vitin 1934)
Vygotsky LS. Mendimi dhe Fjala. Minick N, trans. Nju Jork: Plenum Press; 1987.
Nëse jeni të interesuar të lexoni disa nga veprat e Vygotsky, shumë prej shkrimeve të tij janë në dispozicion në format të plotë në arkivin e Internetit Vygotsky.
> Burimet
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. 100 psikologët më të shquar të shekullit të 20-të. Rishikimi i Psikologjisë së Përgjithshme. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10,1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Mendim dhe gjuhë . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Puna origjinale e botuar në vitin 1934)
- > Woolfolk AE. Psikologjia Arsimore. Botimi i 14-të. Pearson; 2018.