Shërbimet e Arsimit Specialë të disponueshme në shkolla

Çfarë shërbimesh të veçanta shkollore është fëmija im ADHD?

Është e rëndësishme që prindërit të jenë të vetëdijshëm dhe të ditur në lidhje me llojet e mbështetjes, strehimit dhe shërbimeve të veçanta që mund të jenë në dispozicion për të ndihmuar fëmijët e tyre ADHD të kenë sukses në shkollë.

IDEA

Akti i Arsimit për Individët me Aftësi të Kufizuara (IDEA) urdhëron që arsimi publik të ofrojë shërbime të përshtatshme për fëmijët, aftësitë e kufizuara të të cilave kufizojnë ose pengojnë aftësinë për të funksionuar në një mjedis arsimor.

Nën IDEA, fëmija juaj mund të kualifikohet për shërbime të posaçme nëse ai ka ADHD dhe ADHD dëmton dukshëm performancën akademike .

Sistemi shkollor është përgjegjës për identifikimin dhe vlerësimin e fëmijëve të dyshuar për aftësi të kufizuara. Si prind, mund të kërkoni një vlerësim për fëmijën tuaj në çdo kohë. Shpesh është e dobishme të parashtroni kërkesën me shkrim, përveç bisedës me mësuesin e fëmijës suaj dhe drejtorin e shkollës.

IDEA liston shumë kategori të ndryshme të aftësisë së kufizuar sipas të cilave një fëmijë mund të kualifikohet për arsim special. Fëmijët e ADHD shpesh kualifikohen sipas kategorive të tjera të Shëndetit Shëndetësor. ADHD-ja e fëmijës suaj nuk e bën automatikisht atë të drejtë për shërbime në IDEA, por ai mund të kualifikohet nëse simptomat e ADHD-së e pengojnë shumë mësimin dhe sjelljen në shkollë.

Nëse rezultati i vlerësimit të shkollës tregon se fëmija juaj plotëson kriteret për shërbime të edukimit special, ju dhe personeli i shkollës do të takoheni për të zhvilluar një Plan të Individualizuar të Arsimit (IEP) të përshtatur në mënyrë specifike për fëmijën tuaj.

IEP është një dokument i shkruar që përshkruan qëllimet për fëmijën tuaj, si dhe mbështetjen dhe shërbimet edukative, zhvillimore dhe të sjelljes që fëmija juaj do të marrë për ta ndihmuar atë që të arrijë këto qëllime.

Seksioni 504

Përkufizimi i një paaftësie është shumë më i gjerë sipas nenit 504 të Aktit të Rehabilitimit të vitit 1973 sesa që është nën IDEA.

Nëse fëmija juaj nuk kualifikohet për shërbime në IDEA, ai ende mund të jetë në gjendje të kualifikohet për shërbimet sipas Seksionit 504 . Seksioni 504 kërkon që nevojat e nxënësve me aftësi të kufizuara të plotësohen në mënyrë adekuate sa nevojat e atyre nxënësve pa aftësi të kufizuara. Një nxënës me aftësi të kufizuara përcaktohet se ka një dëmtim fizik ose mendor që kufizon ndjeshëm një ose më shumë aktivitete jetësore. Meqenëse mësimi konsiderohet një aktivitet i madh jetësor, shumë studentë me ADHD cilësohen si "person me aftësi të kufizuara" sipas Seksionit 504.

Përcaktimi i nevojës për shërbime dhe strehim të veçantë

Sistemi shkollor do të përcaktojë nëse fëmija juaj kualifikohet për shërbime të specializuara dhe për strehim sipas seksionit 504. Ju mund të bëni kërkesë për shërbime duke dorëzuar kërkesën me shkrim në shkollën e fëmijës suaj. Sigurohuni që të kërkoni një kopje të politikave dhe procedurave të distriktit tuaj në Seksionin 504, në mënyrë që të kuptoni më mirë të drejtat dhe përgjegjësitë tuaja, si dhe ato të shkollës.

Shërbimet dhe mbështetja e arsimit special duhet të ofrohen në mjedisin më pak kufizues, kështu që shpesh fëmijët e ADHD-së vazhdojnë në klasë të rregullt me ​​modifikime dhe strehim të përshtatshëm në vend që të vendosen në një klasë të veçantë për nevoja të posaçme.

Largimi nga klasa e rregullt e zakonshme do të ndodhë vetëm nëse studenti vazhdon të luftojë në mënyrë të konsiderueshme në klasën e rregullt pavarësisht nga strehimi dhe ndërhyrjet. Më poshtë është një listë e strehimit që shpesh jepet për fëmijët me ADHD.

Strehim në klasë të dobishëm për studentët me ADHD

  1. Vendbanimi i nxënësit afër zonës së mësimdhënies dhe larg distancës së dyerve dhe dritareve
  2. Reduktimi i gjatësisë së ngarkesës së punës së studentit (të dy detyrat në klasë, si dhe detyrat e shtëpisë) për të akomoduar hapësirën e tij ose të saj të vëmendjes
  3. Dhënia e detyrave një nga një, në vend se të gjitha në të njëjtën kohë, dhe ndarja e detyrave më të gjata në pjesë më të vogla, kështu që nuk është aq e madhe për studentin.
  1. Lejimi i kohës shtesë të studentëve për të marrë teste dhe detyra të plota (kjo është veçanërisht e dobishme për ata fëmijë me ADHD me mbizotërim të tipit ADHD që tentojnë të përpunojnë informacion me një shpejtësi më të ngadaltë dhe kështu shpesh zgjasin më shumë me detyrat)
  2. Lejimi i studentit për të marrë teste ose për të punuar në detyra në një zonë të qetë pa pengesa
  3. Sigurimi i kopjeve të notave të klasës ose dhënia e një "studimi buddy" për të ndihmuar në marrjen e shënimeve
  4. Lejimi i studentëve që të regjistrojnë regjistrimin e udhëzimeve të mësuesve lidhur me detyrat, si dhe ligjëratat e klasës për të ndihmuar në tërheqjen dhe mësimin
  5. Dhënia e nxënësve ndërprerje të shpeshta fizike për lëvizje dhe stërvitje gjatë ditës për të ndihmuar në rimbushje, për të ruajtur fokusin dhe për të djegur çdo energji të tepërt ose ndjenja të shqetësimit
  6. Ngritja e një sistemi të komunikimit (si një fletore ose e-mail e përditshme ose thirrje telefonike) midis prindit dhe mësuesit në mënyrë që ata të mund të mbajnë njëri-tjetrin të informuar për progresin ose vështirësitë e nxënësit

Për strategjitë shtesë të shkollës klikoni:
Shkollë Këshilla për fëmijët ADHD
Strategjitë e mësimdhënies

Për më shumë informacion mbi shërbimet dhe procedurat e edukimit special, kontaktoni shkollën tuaj lokale shkollore ose Departamentin tuaj të Shtetit të Arsimit. Ju gjithashtu do të gjeni informacion dhe mbështetje në Qendrën Shtetërore për Trajnim dhe Informim dhe në Zyrën e të Drejtave Civile.

burimet:

Mary Durheim. Udhëzuesi i prindërve për seksionin 504 . Udhëzuesi i ri i Informacionit dhe Burimeve të CHADD për AD / HD. 2007.

Mary Fowler. ADHD Briefing Paper, botimi i tretë. Qendra Kombëtare e Shpërndarjes për Fëmijët me Aftësi të Kufizuara. Prill 2002.

Qendra Kombëtare e Burimeve për ADHD. E drejta edukative për fëmijët me AD / HD në Shkollën Publike. Ajo që ne dimë seri. CHADD 2007.