Një Përmbledhje e Teorive të të Mësuarit në Psikologji

Gjatë pjesës së hershme të shekullit të njëzetë, një numër psikologësh u bënë gjithnjë e më shumë të interesuar për ta kthyer psikologjinë në një përpjekje më shkencore. Për të qenë më shkencore, ata argumentuan, psikologjia duhej të studionte vetëm ato gjëra që mund të mateshin dhe të përcaktoheshin.

Një numër i teorive të ndryshme të të nxënit u shfaqën për të shpjeguar se si dhe pse njerëzit sillen në mënyrën që ata bëjnë.

Teoritë e të mësuarit të zhvillimit janë të përqendruara në ndikimet mjedisore në procesin e të mësuarit . Ndikimet e tilla mjedisore përfshijnë shoqatat, përforcimet, dënimet dhe vëzhgimet.

Disa nga teoritë kryesore të të mësuarit të zhvillimit përfshijnë:

• Kushtëzimi klasik
• Kushtëzimi i Operantit
• Mësim social

Le të fillojmë duke marrë një vështrim më të afërt në çdo teori dhe pastaj duke i krahasuar ato me njëri-tjetrin.

Mësoni përmes Kushtëzimit Klasik

Koncepti i kondicionimit klasik ka pasur një ndikim të madh në fushën e psikologjisë, megjithatë njeriu që e zbuloi atë nuk ishte aspak psikolog. Një fiziolog rus me emrin Ivan Pavlov zbuloi së pari parimet e kondicionimit klasik gjatë eksperimenteve të tij në sistemet e tretjes së qenve . Pavlov vuri re se qentë në eksperimentet e tij kishin filluar të përdornin sa herë që panë shtresat e bardha të asistentëve të tij të laboratorit përpara se të ushqeheshin.

Pra, sa saktësisht kushtëzimi klasik e shpjegon mësimin? Sipas parimeve të traditës klasike, mësimi zhvillohet kur një shoqatë formohet ndërmjet një stimuli më parë neutral dhe një stimul të natyrshëm. Për shembull, në eksperimentet e Pavlovit, ai e shoqëroi stimulimin natyror të ushqimit me zërin e një zile.

Qentë natyrisht do të pështymnin në përgjigje të ushqimit, por pas shoqatave të shumta, qentë do të përdornin në zërin e vetëm zile.

Mësoni nëpërmjet kondicionimit të operantit

Kondicionimi i operantit u përshkrua së pari nga psikologu i sjelljes BF Skinner. Nganjëherë quhet edhe kondicionimi Skinnerian dhe kondicionimi instrumental . Skinner besonte se kondicionimi klasik thjesht nuk mund të merrte parasysh të gjitha llojet e të mësuarit dhe ishte më tepër i interesuar të mësonte se si pasojat e veprimeve ndikojnë në sjelljet.

Ashtu si kondicionimi klasik, kondicionimi operant mbështetet në formimin e shoqatave. Sidoqoftë, në kushtëzimin operant, bëhen shoqata midis një sjelljeje dhe pasojave të asaj sjelljeje. Kur një sjellje të çon në një pasojë të dëshirueshme, bëhet më e mundshme që sjellja do të përsëritet përsëri në të ardhmen. Nëse veprimet çojnë në një rezultat negativ, megjithatë, atëherë sjellja bëhet më pak e mundshme të ndodhë.

Mësoni përmes vëzhgimit

Albert Bandura besonte se shoqatat dhe përforcimet e drejtpërdrejta thjesht nuk mund të mbanin llogari për të gjithë mësimin. "Mësimi do të ishte jashtëzakonisht i mundimshëm, për të mos përmendur rrezikun, nëse njerëzit duhej të mbështeteshin vetëm në efektet e veprimeve të tyre për t'i informuar ata se çfarë të bënin", shkruante ai në librin e tij "Teoria e të mësuarit shoqëror 1977".

Në vend të kësaj, ai propozoi që shumica e të mësuarit të bëhet përmes vëzhgimit. Fëmijët vëzhgojnë veprimet e atyre rreth tyre, veçanërisht kujdestarët dhe vëllezërit e motrat, dhe pastaj imitojnë këto sjellje. Në eksperimentin e njohur të Bobo , Bandura zbuloi sa lehtë fëmijët mund të udhëhiqeshin për të imituar madje edhe veprime negative. Fëmijët që panë një video të një të rrituri duke rrahur një kukull të madhe inflatable më pas kishin më shumë gjasa të kopjonin ato veprime të njëjta kur iu dha një shans.

Ndoshta më e rëndësishmja, Bandura vuri në dukje se mësimi i diçkaje nuk rezulton domosdoshmërisht në një ndryshim në sjellje. Fëmijët shpesh mësojnë gjëra të reja përmes vëzhgimit, por nuk mund të angazhohen në sjellje të tilla, derisa nuk ka nevojë ose motivim për ta përdorur informacionin.

Diferenca kyçe në teoritë e të mësuarit