Një Term tjetër për Kushtëzimin e Operanit
Kondicionimi instrumental është një term tjetër për kondicionimin e operantit , një proces mësimi i parë i përshkruar nga BF Skinner . Në kushtëzimin instrumental, përforcimi ose ndëshkimi përdoren për të rritur ose ulur probabilitetin që një sjellje të ndodhë përsëri në të ardhmen.
Shembuj të Kushtëzimit Instrumental
Për shembull, nëse një student shpërblehet me lavdërime çdo herë që ngre dorën në klasë, ajo ka më shumë gjasa të ngrejë dorën e saj përsëri në të ardhmen.
Nëse ajo gjithashtu është qortuar kur ajo flet nga ana e saj, ajo bëhet më pak e mundshme për të ndërprerë klasën. Në këto shembuj mësuesi po përdor përforcime për të forcuar sjelljen dhe ndëshkimin për të dobësuar sjelljen e dorës.
Kondicionimi instrumental shpesh përdoret edhe në trajnimin e kafshëve. Për shembull, trajnimi i një qeni për të shtrënguar duart do të përfshinte ofrimin e një shpërblimi sa herë që shfaqet sjellja e dëshiruar.
Një histori e shkurtër e kondicionimit instrumental
Psikologu EL Thorndike ishte një nga të parët që vëzhgoi ndikimin e përforcimit në eksperimentet e kutive të enigmës me macet. Gjatë këtyre eksperimenteve, Thorndike vëzhgoi një proces të të mësuarit që ai i referohej si mësim "gjyq-dhe-gabim".
Eksperimentet përfshinin vendosjen e një mace të uritur në një kuti mister dhe për të çliruar veten, macja duhej të kuptonte se si të shpëtonte. Thorndike pastaj vuri në dukje se sa kohë duhej që macet të liroheshin në çdo sprovë eksperimentale.
Fillimisht, macet angazhuar në metoda joefektive shpëtuar, kruarje dhe gërmimi në anët ose në krye të kutisë. Përfundimisht, gjyq-dhe-gabimi do të çojë macet për të shtyrë ose tërhequr me sukses rrugën e shpëtimit. Pas çdo gjykim të njëpasnjëshëm, macet angazhoheshin gjithnjë e më pak në sjelljet e paefektshme të shpëtimit dhe u përgjigjen më shpejt me veprimet e duhura të shpëtimit.
Thorndike i referohej vëzhgimeve të tij si Ligj i Efektit . Forca e një përgjigje rritet kur ajo ndiqet menjëherë nga një "satisfier" (përforcues). Nga ana tjetër, veprimet që pasohen nga efekte të pakëndshme kanë më shumë gjasa të dobësohen.
Në eksperimentet e Thorndike në kutinë e enigmës, ikja nga kutia ishte kënaqësi. Sa herë macet shpëtuan me sukses kutinë, sjellja që menjëherë i parapriu ikjes u përforcua dhe forcohej.
Puna e Thorndike kishte një efekt të jashtëzakonshëm në hulumtimet e mëvonshme të BF Skinner mbi kondicionimin e operantit . Skinner madje krijoi versionin e tij të kutive të enigmës së Thorndike, të cilës ai i referohej si një dhomë operative, e njohur edhe si kuti Skinner .
Si funksionon kondicionimi instrumental
Skinner identifikoi dy lloje kryesore të sjelljeve. Lloji i parë është sjellje e paditur. Këto janë thjesht veprime që ndodhin refleksivisht pa ndonjë të mësuar. Nëse prek diçka të nxehtë, menjëherë do ta tërheqësh dorën në përgjigje. Kondicionimi klasik fokusohet në këto sjellje të anketuar. Në eksperimentet klasike të Pavlovit me qen , duke pështirë në prezantimin e ushqimit ishte sjellja e të anketuarve. Duke formuar një lidhje mes zërit të një zile dhe prezantimit të ushqimit, megjithatë, Pavlov ishte në gjendje të trajnonte qentë për të bërë zjarr thjesht në zërin e atij zile.
Skinner kuptoi se ndërkohë që kushtëzimi klasik mund të shpjegonte se si sjelljet e anketuara mund të çonin në të mësuarit, ai nuk mund të llogariste për çdo lloj të mësuari. Në vend të kësaj, ai sugjeroi se ishin pasojat e veprimeve vullnetare që çojnë në sasinë më të madhe të të mësuarit.
Lloji i dytë i sjelljeve është ajo që Skinner referohet si sjellje operante. Ai i cilësoi këto si çdo sjellje vullnetare që vepron në mjedis për të krijuar një përgjigje. Këto janë sjelljet vullnetare që janë nën kontrollin tonë të vetëdijshëm. Këto janë gjithashtu veprime që mund të mësohen. Pasojat e veprimeve tona luajnë një rol të rëndësishëm në procesin e të mësuarit.
Përforcim dhe ndëshkim
Skinner identifikoi dy aspekte kryesore të procesit të kondicionimit të operantit. Përforcimi shërben për të rritur sjelljen ndërsa dënimi shërben për të ulur sjelljen.
Ekzistojnë gjithashtu dy lloje të ndryshme të përforcimit dhe dy lloje të ndryshme ndëshkimi. Përforcimi pozitiv përfshin paraqitjen e një rezultati të favorshëm, siç është dhënia e një fëmije një trajtim pasi ajo pastron dhomën e saj. Përforcimi negativ përfshin heqjen e një stimuli të pakëndshëm, sikur të thuash një fëmijë se nëse ha të gjitha patatet e saj atëherë ajo nuk do të duhet të hajë brokolin e saj. Meqenëse fëmija e konsideron brokolin një pasojë të pakëndshme dhe të hahet patatet çon në heqjen e kësaj pasoja të padëshirueshme, atëherë ngrënia e patateve përforcohet negativisht.
Dënimi pozitiv nënkupton zbatimin e një ngjarjeje të pakëndshme pas një sjelljeje. Spanking, për shembull, është një shembull i zakonshëm i ndëshkimit pozitiv. Ky lloj ndëshkimi shpesh përmendet si ndëshkim sipas aplikimit. Një pasojë negative zbatohet drejtpërsëdrejti për të zvogëluar sjelljen e padëshiruar.
Dënimi negativ përfshin marrjen e diçkaje të këndshme pasi të ndodhë një sjellje. Për shembull, nëse një fëmijë nuk e pastron dhomën, prindërit e saj mund t'i thonë asaj se nuk mund të shkojë në shitore me miqtë e saj. Heqja e aktivitetit të dëshirueshëm vepron si një ndëshkues negativ në sjelljen e mëparshme.