Çfarë ndikimi ka oraret e përforcimit në mësim?
Kondicionimi i operantit është një proces i të mësuarit në të cilin sjelljet e reja janë fituar dhe modifikuar, edhe pse shoqërimi i tyre me pasojat. Përforcimi i një sjellje rritë gjasat që do të ndodhë përsëri në të ardhmen, ndërkohë që ndëshkimi i një sjellje zvogëlon gjasat që ajo të përsëritet. Në kushtëzimin operant , oraret e përforcimit janë një komponent i rëndësishëm i procesit mësimor.
Kur dhe sa shpesh ne përforcojmë një sjellje mund të ketë një ndikim dramatik në forcën dhe normën e përgjigjes.
Cila është një listë e përforcimit?
Pra, çfarë saktësisht është një orar i përforcimit dhe si funksionon ai në procesin e kondicionimit? Një orar i përforcimit është në thelb një rregull që tregon se cilat raste të sjelljes do të përforcohen. Në disa raste, një sjellje mund të përforcohet sa herë që ndodh.
Ndonjëherë, një sjellje nuk mund të përforcohet fare.
Ose përforcim pozitiv ose përforcim negativ mund të përdoren, në varësi të situatës. Në të dyja rastet, qëllimi i përforcimit është gjithmonë për të forcuar sjelljen dhe për të rritur gjasat që ajo të ndodhë përsëri në të ardhmen.
Ju mund të merrni një ndjenjë më të mirë për mënyrën se si oraret e përforcimit veprojnë duke menduar se si mësimi zhvillohet në të dyja situatat natyrore të mësimit si dhe në situata më të strukturuara të trajnimit.
Në mjediset e botës reale, sjelljet ndoshta nuk do të përforcohen çdo herë që ndodhin. Për situatat ku tentoni qëllimisht të trajnoni dhe të përforconi një veprim, si në klasë, në sporte ose në trajnimin e kafshëve, mund të zgjedhni të ndiqni një orar të veçantë të përforcimit.
Siç do ta shihni më poshtë, disa orar janë më të përshtatshmet për disa lloje të situatave të trajnimit. Në disa raste, trajnimi mund të kërkojë fillimin me një program dhe kalimin në një tjetër sapo të mbahet sjellja e dëshiruar. Disa orare të përforcimit mund të jenë më efektive në situata specifike.
Ekzistojnë dy lloje të orareve për përforcim:
Listat e përforcimit të vazhdueshëm
Në përforcim të vazhdueshëm, sjellja e dëshiruar përforcohet çdo herë që ndodh. Ky orar përdoret më së miri gjatë fazave fillestare të të nxënit në mënyrë që të krijojë një lidhje të fortë midis sjelljes dhe përgjigjes.
Për shembull, imagjinoni që po përpiqeni të mësoni një qen për ta tundur dorën. Gjatë fazave fillestare të të mësuarit, ndoshta do të rrish në një orar të përforcuar të vazhdueshëm për të mësuar dhe për të vendosur sjelljen. Mund të filloni duke grabitur këmbën e kafshës, duke bërë lëvizjen dridhëse, duke thënë "Shake" dhe pastaj duke ofruar një shpërblim çdo herë që të kryeni këtë sekuencë hapash. Përfundimisht, qeni do të fillojë të kryejë veprimin e tij, dhe ju mund të zgjedhni të vazhdoni të përforconi çdo përgjigje të saktë, derisa sjellja është e vendosur mirë.
Pasi përgjigja në qoftë se bashkangjitur në mënyrë të vendosur, përforcimi zakonisht kalon në një orar të pjesshëm për përforcim.
Oraret e Përforcimit të Pjesshëm
Në përforcim të pjesshëm ose të përhershëm, përgjigja përforcohet vetëm një pjesë e kohës . Sjelljet e nxjerra merren më ngadalë me përforcime të pjesshme, por përgjigja është më rezistente ndaj zhdukjes .
Për shembull, mendoni për shembullin tonë më të hershëm ku po stërviteni një qen për t'u shkundur. Ndërsa fillimisht keni përdorur një orar të vazhdueshëm, përforcimi i çdo instance të vetme të sjelljes mund të mos jetë gjithmonë realist. Përfundimisht, mund të vendosni të kaloni në një orar të pjesshëm ku ju ofroni përforcime pasi të keni ndodhur kaq shumë përgjigje ose pasi ka kaluar kaq shumë kohë.
Ekzistojnë katër orare të përforcimit të pjesshëm:
Oraret e raportit fiks janë ato ku një përgjigje përforcohet vetëm pas një numri të caktuar përgjigjesh. Ky plan prodhon një shkallë të lartë dhe të qëndrueshme të reagimit me vetëm një pauzë të shkurtër pas dorëzimit të përforcuesit. Një shembull i një raporti të përpjesëtuar fikse do të ishte shpërndarja e një topi ushqimor për një miu pas shtypjes së një bar pesë herë.
Oraret e ndryshueshme të raporteve ndodhin kur një përgjigje përforcohet pas një numri të paparashikueshëm përgjigjesh. Ky orar krijon një shkallë të lartë të qëndrueshme të përgjigjes. Lojërat e bixhozit dhe të llotarisë janë shembuj të mirë të një shpërblimi të bazuar në një program raporti të ndryshueshëm. Në një mjedis laboratori, kjo mund të përfshijë dorëzimin e fishekëve të ushqimit në një miell pas një shtypi të barit, përsëri pas katër shtyllave të barit dhe një topth të tretë pas dy shtyllave.
Oraret e intervaleve fikse janë ato ku përgjigja e parë shpërblehet vetëm pasi të ketë kaluar një sasi e caktuar kohe. Kjo skemë shkakton shuma të larta të reagimit pranë fundit të intervalit, por shumë më ngadalë duke u përgjigjur menjëherë pas dorëzimit të përforcuesit. Një shembull i kësaj në një mjedis laboratori do të ishte përforcimi i një miu me një pelletë laboratorike për shtypin e parë të bareve pas një periudhe prej 30 sekondash ka kaluar.
Oraret me intervale të ndryshueshme ndodhin kur një përgjigje shpërblehet pas një sasie të paparashikueshme të kohës që ka kaluar. Ky plan prodhon një ritëm të ngadaltë dhe të qëndrueshëm të përgjigjes. Një shembull i kësaj do të ishte dorëzimi i një topi ushqimor për një miu pas shtypit të parë të barit pas një intervali një minutësh, një tjetër topth për përgjigjen e parë pas një intervali pesë minutash dhe një topth të tretë ushqimor për përgjigjen e parë pas një intervali tre-minutësh.
Si mund të zgjedhësh orarin e përforcimit?
Vendosja se kur duhet përforcuar një sjellje mund të varet nga një numër faktorësh. Në rastet kur përpiqeni të mësoni një sjellje të re, një orar i vazhdueshëm shpesh është një zgjedhje e mirë.
Sapo të mësohet sjellja, kalimi në një orar të pjesshëm shpesh është i preferuar.
Në jetën e përditshme, oraret e pjesshme të përforcimit ndodhin shumë më shpesh sesa ato të vazhdueshme. Për shembull, imagjinoni nëse keni marrë një lloj shpërblimi sa herë që treguat për të punuar në kohë. Në vend të kësaj, shpërblime të tilla zakonisht dalin në një skemë të përforcimit të pjesshëm shumë më pak të parashikueshëm. Jo vetëm që këto tabela janë shumë më realiste dhe më të lehta për t'u zbatuar, ato gjithashtu tentojnë të prodhojnë norma më të larta përgjigjesh, ndërkohë që janë më pak të ndjeshëm ndaj zhdukjes.
Realisht, përforcimi i një sjelljeje çdo herë që ndodh mund të jetë e vështirë dhe kërkon shumë vëmendje dhe burime. Oraret e pjesshme jo vetëm që çojnë në sjellje që janë më rezistuese ndaj zhdukjes, por edhe zvogëlojnë rrezikun që subjekti të bëhet i ngopur. Nëse përforcuesi që përdoret nuk është më i dëshiruar ose i shpërblen, subjekti mund të ndalojë kryerjen e sjelljes së dëshiruar.
Për shembull, imagjinoni se po përpiqeni të mësoni një qen të ulet. Nëse e përdorni ushqimin si shpërblim, qeni mund të ndalojë kryerjen e veprimit sapo të jetë plot. Në raste të tilla, diçka si lavdërimi apo vëmendja mund të jetë një përforcues më efektiv.
Një Fjalë Nga
Kondicionimi i operimit mund të jetë një mjet i fuqishëm për mësim. Orari i përforcimit të përdorur gjatë procesit të trajnimit dhe mirëmbajtjes mund të ketë një ndikim të madh në atë se sa shpejt bëhet një sjellje, forca e përgjigjes dhe sa shpesh shfaqet sjellja. Për të përcaktuar se cila skemë është e preferueshme, është e rëndësishme të merren në konsideratë aspekte të ndryshme të situatës duke përfshirë llojin e sjelljes që mësohet dhe llojin e përgjigjes që kërkohet.
> Burimet:
> Cooper, J, Heron, T, & Heward, W. Analiza e Sjelljes së Aplikuar . New Jersey: Pearson Education; 2007.
> Nevid, JS. Thelbi i Psikologjisë: Konceptet dhe Aplikimet. Boston, MA: Cengage Learning; 2016.