Faza e Katërt e Zhvillimit Psikosocial
Industria kundrejt inferioritetit është faza e katërt e teorisë së zhvillimit të psikosociale të Erik Erikson . Faza ndodh gjatë fëmijërisë midis moshave prej rreth gjashtë dhe njëmbëdhjetë.
Një përmbledhje e shpejtë e fazës së katërt psikosociale
- Konflikti psikosocial: Industria kundrejt Inferioritetit
- Pyetje kryesore: "Si mund të jem i mirë?"
- Virtusi themelor: Kompetenca
- Ngjarje të rëndësishme: Shkolla
Sipas teorisë së Erikson, njerëzit përparojnë përmes një sërë fazash ndërsa zhvillohen dhe rriten. Ndryshe nga shumë teori të tjera zhvillimore, Erikson adreson ndryshimet që ndodhin gjatë gjithë jetëgjatësisë, që nga lindja deri në vdekje.
Teoria psikosociale nuk përqendrohet në ndryshimet e dukshme fizike që ndodhin kur fëmijët rriten, por në faktorët socioemotional që ndikojnë në rritjen psikologjike të një individi. Në çdo pikë në zhvillim, njerëzit përballen me një krizë psikosociale. Për të zgjidhur këtë krizë, fëmijët dhe të rriturit përballen me zotërimin e detyrës zhvillimore primare në atë fazë.
Nëse kjo aftësi arrihet me sukses, ajo çon në një aftësi që kontribuon në mirëqenien e përjetshme. Për shembull, arritja e besimit është detyra parësore e fazës së parë të zhvillimit. Kjo është një aftësi që kontribuon në shëndetin emocional gjatë gjithë jetës gjatë fëmijërisë dhe moshës madhore.
Dështimi për të zotëruar këto detyra kritike, megjithatë mund të rezultojë në beteja sociale dhe emocionale që zgjasin një jetë.
Pra, çfarë ndodh saktësisht gjatë fazës së industrisë kundrejt inferioritetit? Cilat faktorë kontribuojnë në suksesin e përgjithshëm në këtë pikë të zhvillimit? Cilat janë disa nga ngjarjet kryesore që kontribuojnë në rritjen psikosociale?
Bota Sociale zgjerohet
Ndërveprimi shkollor dhe shoqëror luajnë një rol të rëndësishëm gjatë kësaj kohe të jetës së fëmijës. Bota sociale e një fëmije zgjerohet ndjeshëm kur hyjnë në shkollë dhe fitojnë miqësi të reja me kolegët. Nëpërmjet ndërveprimeve shoqërore, fëmijët fillojnë të zhvillojnë një ndjenjë krenarie në arritjet dhe aftësitë e tyre.
Gjatë fazave të mëhershme, ndërveprimet e fëmijës u përqendruan kryesisht tek kujdestarët, anëtarët e familjes dhe të tjerët në familjen e tyre të afërt. Ndërsa fillojnë vitet shkollore, sfera e ndikimit social rritet në mënyrë dramatike.
Miqtë dhe shokët e klasës luajnë një rol në atë se si fëmijët përparojnë nëpër industrinë kundrejt nivelit të inferioritetit. Përmes aftësive në lojë dhe në shkollë, fëmijët janë në gjendje të zhvillojnë një ndjenjë kompetence dhe krenari në aftësitë e tyre. Duke ndier kompetent dhe të aftë, fëmijët janë në gjendje të formojnë gjithashtu një vetë-koncept të fortë.
Gjatë ndërveprimeve shoqërore me bashkëmoshatarët, disa fëmijë mund të zbulojnë se aftësitë e tyre janë më të mira se ato të miqve të tyre ose se talentet e tyre janë shumë të çmuara nga të tjerët. Kjo mund të çojë në ndjenja të besimit. Në raste të tjera, fëmijët mund të zbulojnë se nuk janë aq të aftë sa fëmijët e tjerë, gjë që mund të rezultojë në ndjenja të papërshtatshmërisë.
Shkollimi ndihmon në ndërtimin e kompetencës dhe besimit
Në fazat e hershme të zhvillimit, fëmijët ishin kryesisht në gjendje të angazhoheshin në aktivitete për argëtim dhe për të marrë lavdërim dhe vëmendje. Sapo të fillojë shkolla, vlerësohen performancat dhe aftësitë aktuale. Klasifikimet dhe reagimet nga edukatorët inkurajojnë fëmijët t'i kushtojnë më shumë vëmendje kualitetit aktual të punës së tyre.
Gjatë fazës së industrisë kundrejt inferioritetit, fëmijët bëhen të aftë për të kryer detyra gjithnjë e më komplekse. Si rezultat, ata përpiqen të zotëronin aftësi të reja. Fëmijët që inkurajohen dhe lavdërohen nga prindërit dhe mësuesit zhvillojnë ndjenjën e kompetencës dhe besimit në aftësitë e tyre.
Ata që marrin pak ose aspak inkurajim nga prindërit, mësuesit ose kolegët, do të dyshojnë në aftësinë e tyre për të qenë të suksesshëm. Fëmijët që luftojnë për të zhvilluar këtë ndjenjë kompetence mund të dalin nga kjo fazë me ndjenjat e dështimit dhe inferioritetit. Kjo mund të vendosë skenën për problemet e mëvonshme në zhvillim. Njerëzit që nuk ndihen kompetentë në aftësinë e tyre për të patur sukses mund të kenë më pak gjasa të provojnë gjëra të reja dhe më shumë gjasa të supozojnë se përpjekjet e tyre nuk do të maten nën shqyrtim.
Ngjarjet e kësaj faze mund të ndihmojnë në ndërtimin ose në minimin e vetëbesimit
Sipas Erikson, kjo fazë është jetësore në zhvillimin e vetëbesimit . Gjatë aktiviteteve shkollore dhe sociale, fëmijët marrin lavdërim dhe vëmendje për kryerjen e detyrave të ndryshme si leximi, shkrimi, vizatimi dhe zgjidhja e problemeve .
Fëmijët që bëjnë mirë në shkollë kanë më shumë gjasa të zhvillojnë një ndjenjë kompetence dhe besimi. Ata ndjehen mirë për veten dhe aftësinë e tyre për të pasur sukses.
Fëmijët që luftojnë me punën shkollore mund të kenë një kohë më të vështirë të zhvillojnë këto ndjenja sigurie. Në vend të kësaj, ata mund të lënë me ndjenjat e papërshtatshmërisë dhe inferioritetit.
Si munden prindërit dhe mësuesit të nxisin suksesin gjatë fazës së industrisë dhe inferioritetit?
Në këtë fazë, është e rëndësishme që të dy prindërit dhe mësuesit të ofrojnë mbështetje dhe inkurajim. Megjithatë, të rriturit duhet të jenë të kujdesshëm që të mos e barazojnë arritjen me pranimin dhe dashurinë. Dashuria dhe mbështetja e pakushtëzuar nga të rriturit mund të ndihmojnë të gjithë fëmijët përmes kësaj faze, por veçanërisht atyre që mund të luftojnë me ndjenjat e inferioritetit.
Fëmijët që janë të mbipaguar, nga ana tjetër, mund të krijojnë një ndjenjë arrogance. Është e qartë se bilanci luan një rol të madh në këtë pikë të zhvillimit. Prindërit mund të ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë një ndjenjë të kompetencës realiste duke shmangur lëvdatat dhe shpërblimet e tepruara , duke inkurajuar përpjekjet dhe jo rezultatin, dhe duke ndihmuar fëmijët të zhvillojnë një mentalitet të rritjes. Edhe nëse fëmijët luftojnë në disa zona të shkollës, inkurajimi i fëmijëve në fushat ku ata shkëlqejnë mund të ndihmojë në nxitjen e ndjenjave të kompetencës dhe arritjeve.
Një shembull i industrisë kundrejt inferioritetit
Ndoshta mënyra më e mirë për të përfytyruar se si industria vs skena inferioriteti mund të ndikojë në një fëmijë është për të parë një shembull. Imagjinoni dy fëmijë në klasën e njëjtë të katërt.
Olivia gjen mësime shkencore të vështira, por prindërit e saj janë të gatshëm ta ndihmojnë atë çdo natë me detyrat e shtëpisë. Ajo gjithashtu kërkon mësuesin për ndihmë dhe fillon të marrë inkurajimin dhe lavdërimin për përpjekjet e saj.
Jack gjithashtu lufton me shkencën, por prindërit e tij nuk janë të interesuar ta ndihmojnë atë me detyrat e shtëpisë së tij në mbrëmje. Ai ndjehet keq për klasat e dobëta që ai merr në detyrat e tij shkencore, por nuk është i sigurt se çfarë të bëjë me situatën. Mësuesi i tij është kritik ndaj punës së tij, por nuk ofron ndonjë ndihmë apo këshillë shtesë. Përfundimisht, Jack vetëm heq dorë, dhe notat e tij bëhen edhe më keq.
Ndërsa të dy fëmijët luftuan me këtë aspekt të shkollës, Olivia mori mbështetjen dhe inkurajimin që ajo kishte nevojë për të kapërcyer këto vështirësi dhe ende të ndërtonte një ndjenjë të zotërimit. Jack, megjithatë, i mungonte inkurajimi social dhe emocional që i duhej. Në këtë fushë, Olivia ka gjasa të zhvillojë një ndjenjë industri ku Jack do të lihet me ndjenja inferioriteti.
> Burimet:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Sjellja njerëzore në mjedisin social: Qasja e sistemeve shoqërore. New Brunswick: Universiteti i Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psikologjia e personalitetit: pikëpamjet, hulumtimet dhe aplikimet. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, Fëmijëria dhe Shoqëria EH . Nju Jork: Shtëpia e rastësishme; 2014.