Problemet e Shkrimit të Përbashkët për Studentët me ADHD

Hulumtimet e publikuara në numrin e shtatorit 2011 të Pediatrisë zbulojnë se fëmijët me ADHD janë pesë herë më shumë gjasa të kenë probleme me shkrim sesa fëmijët pa ADHD, pavarësisht nga gjinia. Ndër djemtë dhe vajzat me ADHD që kanë një aftësi të kufizuar leximi, megjithatë, vajzat kanë një shans edhe më të lartë për të zhvilluar një çrregullim të gjuhës së shkruar, duke krijuar edhe më shumë sfida për vajzat në klasë.

Procesi i shkrimit përfshin integrimin e disa aftësive

Procesi i përfshirë në shprehjen përmes shkrimit është në të vërtetë një proces mjaft kompleks, me shumë hapa. Ajo kërkon integrimin e disa aftësive, duke përfshirë planifikimin, analizimin dhe organizimin e mendimeve; prioritizimin dhe sekuencimin e informacionit; duke kujtuar dhe zbatuar rregulla korrekte të drejtshkrimit, pikësimit dhe gramatikës; si dhe koordinim të mirë motorik.

Si një student i moshave dhe shkon në shkollën e mesme dhe vitet e kolegjit , pritjet rreth shkrimit bëhen edhe më të kërkuar. Ese dhe raporte që u kërkojnë studentëve të komunikojnë më mirë në kurrikulë atë që ata e dinë në figurë. Nuk është çudi që shkrimi mund të krijojë ankth të tillë në studentët me ADHD!

Shumë studentë me ADHD zbulojnë se ata kanë tendencë të marrin shumë më tepër se sa shokët e tyre të klasës për të përfunduar punën. Dhe kur të kryejnë detyrat e tyre, ata mund të gjejnë që ata prodhojnë punë më pak të shkruar - raporte më të shkurtra, më pak "diskutim" mbi çështjet e diskutimit dhe më pak fjali për secilën pyetje të testimit - krahasuar me moshatarët e tyre pa ADHD.

Thjesht fillimi i procesit dhe marrja e ideve dhe mendimeve nga koka e tyre në një mënyrë të organizuar dhe poshtë në letër mund të ndjehen si një betejë e vështirë.

Sfidat e ADHD që mund të çojnë në shkaktimin e vështirësive

Pse është kaq e vështirë për studentët me ADHD që të prodhojnë shkrime të hartuara mirë, të matura dhe me kujdes?

Këtu janë nëntë arsyet kryesore:

  1. Mbajtja e ideve në mendje të mjaftueshme për të kujtuar atë që dëshiron të thotë
  2. Ruajtja e fokusit në "trenin e mendimit" kështu që rrjedha e shkrimit nuk del jashtë kursit
  3. Duke pasur parasysh figurën e madhe të asaj që dëshironi të komunikoni, duke manipuluar idetë, detajet dhe formulimin
  4. Me kohën dhe zhgënjimin që mund të marrë për të përfunduar punën, shpesh nuk ka kohë (ose energji) për të kontrolluar hollësitë, për të redaktuar detyrat dhe për të bërë korrigjime.
  5. Nxënësit me ADHD zakonisht kanë probleme me fokusin dhe vëmendjen ndaj detajeve, duke e bërë të mundur që ata të bëjnë gabime në drejtshkrim, gramatikë ose pikësim.
  6. Nëse një fëmijë është impulsiv, ai ose ajo mund të nxitojë edhe përmes punës në shkollë. Si rezultat, letrat janë shpesh të mbushura me gabime "të pakujdesshme".
  7. I gjithë procesi i korrigjimit dhe redaktimi mund të jetë mjaft i mërzitshëm, kështu që nëse një student tenton të shqyrtojë punën, ai ose ajo mund të humbasë shpejt interesin dhe fokusin.
  8. Sfidat me koordinim të mirë motorik mund të komplikojnë aftësinë e shkrimit më tej. Shumë studentë me ADHD punojnë me koordinimin e tyre të mirë motorik, duke rezultuar në një stilograf të ngadalshëm, që mund të jetë shumë vështirë për t'u lexuar.
  9. Thjesht mbajtja e vëmendjes dhe e energjisë mendore e nevojshme për shkrim mund të jetë një luftë për dikë me ADHD.

Lexoni strategjitë për të përmirësuar aftësitë e shkrimit për këshilla për adresimin e problemeve të përbashkëta të të mësuarit që mund të ndërhyjnë në shprehjen e gjuhës së shkruar për studentët me ADHD.

burimet:

Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens me ADD, ADHD dhe Deficitet Funksional Ekzekutiv: Një Udhëzues i Shpejtë për Mësuesit dhe Prindërit. Edicioni i dyte. Shtëpia e Woodbine, 2011.

Dr. Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Çrregullimi i gjuhës së shkruar mes fëmijëve me dhe pa ADHD në një kohor lindjeje bazuar në popullsi. Pediatria 2011; 128: e605-e612.

Sandra F. Reif, MA, Si të arrihen dhe të mësojnë fëmijët me ADD / ADHD: Teknikat praktike, strategjitë dhe ndërhyrjet. Edicioni i dyte. Jossey-Bass. 2005.